Hanya sedikit orang yang akan mendekati orang asing di jalan untuk mendapatkan informasi tentang masalah-masalah mendesak saat ini, namun itu hanya seberapa banyak yang berperilaku di internet. Setelah pemilu 2016, pelaporan dari Buzzfeed dan outlet lainnya telah membuatnya semakin jelas bahwa pemilih Amerika sangat kurang dalam keterampilan yang dibutuhkan untuk menilai kebenaran sebuah situs web berita. Di antara banyak berita utama dari situs web berita palsu adalah laporan bahwa Paus Francis mengesahkan Presiden terpilih Trump, bahwa Hillary Clinton menggunakan badan ganda selama kampanye dan menjual senjata ke ISIS.
Konten terkait
- Bagaimana Berita Palsu Memecah Otak Anda
Para pendiri dan penulis promulgator berita palsu ini mengarang cerita mereka dengan satu-satunya tujuan memaksimalkan kunjungan pengunjung yang pada gilirannya menghasilkan pendapatan besar. Tipuan mereka bermain untuk ketakutan terburuk pembaca terlepas dari apakah penulis sendiri berlangganan kecenderungan politik dari konten artikel . "Ini tidak dimaksudkan untuk mengajukan kebenaran alternatif, " tulis penulis Neal Gabler, "seolah-olah bisa ada hal seperti itu, tetapi untuk menghancurkan kebenaran sama sekali, untuk membuat kita terombang-ambing di dunia kepercayaan tanpa fakta, sebuah dunia di mana ada tidak ada pertahanan melawan kebohongan. " Dibandingkan dengan outlet berita (dan situs lain) yang menawarkan bias ideologis mengambil isu paling mendesak pada hari itu, operasi berita palsu menempati tempat yang unik di web dan merupakan ancaman yang jelas dan mengancam bagi pengunjung yang tidak curiga. Ketidakmampuan begitu banyak pembaca untuk membedakan keduanya, dan mengetahui kapan harus menghindari situs web sama sekali, tidak diragukan lagi memprihatinkan.
Bagi kita yang berada di garis depan pendidikan, terutama bagi guru sejarah, masalah ini bukanlah hal baru, mengingat cara munculnya internet telah mengubah pengajaran subjek selama 15 tahun terakhir. Siswa dan guru sekarang memiliki akses ke sejumlah besar informasi tentang masa lalu, tetapi hanya sedikit yang tahu bagaimana membedakan mana yang dapat diandalkan dan mana yang tidak.
Masalahnya muncul bagi saya pada tahun 2001 ketika seorang siswa menyerahkan sebuah makalah penelitian tentang sejarah awal Ku Klux Klan yang meminimalkan tingkat kekerasan rasial selama Rekonstruksi dan mengkarakterisasi hubungan mereka dengan warga Selatan kulit hitam sebagai positif secara keseluruhan. Sumber diambil hampir seluruhnya dari situs web yang diterbitkan oleh masing-masing bab Klan. Pelajar belum memikirkan bias yang jelas dari situs web atau apakah itu merupakan sumber sejarah yang sah. Pengalaman tersebut menjadi pengalaman belajar yang penting bagi para siswa, tetapi lebih dari itu bagi saya.
Bahkan hingga tahun 2001, murid-murid saya masih mengandalkan bahan cetak dibandingkan dengan sumber-sumber Internet. Pustakawan mempertahankan kontrol atas penambahan baru pada tumpukan, memungkinkan untuk tingkat kontrol kualitas tertentu, tetapi setiap tahun berlalu ketersediaan komputer pribadi yang lebih cepat, perangkat genggam dan peningkatan akses ke web memberi siswa akses yang lebih mudah ke informasi tentang memperluas jumlah subyek sejarah. Siswa dan guru mendapat banyak manfaat dari peningkatan akses ini. Guru sekarang dapat memperkenalkan siswa mereka ke sumber yang dalam dari sumber-sumber utama dan tokoh sejarah yang tidak pernah berhasil masuk ke dalam buku teks. Peluang bagi siswa untuk melakukan penelitian mereka sendiri melalui sumber-sumber primer dan sekunder segera tak terbatas, ditentukan hanya pada saat mereka bersedia menghabiskan penelitian.
Di sisi lain, teknologi ini dengan cepat melampaui kemampuan pendidik untuk mengawasi atau bahkan membimbing siswa tentang cara terbaik untuk mencari dan menilai informasi online. Sebuah narasi yang tidak berdasar, diabadikan oleh media, bahwa anak-anak adalah penduduk asli digital, yang secara bawaan dirancang untuk memahami cara menggunakan komputer, membantu memperburuk masalah lebih jauh. Siswa dibiarkan mencari tahu sendiri karena sekolah secara bertahap mengurangi pembelian sumber cetak tambahan atau membersihkan koleksi mereka sepenuhnya. Di mana begitu pustakawan mengajar siswa cara meneliti, beberapa sekolah menghargai peran penting yang dapat mereka mainkan dalam mendidik siswa cara mencari dan menilai informasi di Web. Sebuah studi terbaru tentang melek internet di kalangan siswa oleh Stanford History Education Group menunjukkan bahwa mereka tidak mampu "membedakan iklan dari artikel berita atau mengidentifikasi dari mana informasi berasal."
Tidak dapat disangkal bahwa akses ke sumber-sumber primer dari Perpustakaan Kongres dan lembaga-lembaga penelitian lainnya, bersama dengan sumber-sumber sekunder dari komunitas ilmiah, telah memperkaya pengajaran sejarah, tetapi ketersediaannya tidak banyak berarti jika tidak dapat diakses atau dibedakan dari yang luas. jumlah informasi yang salah yang menunggu pengguna yang tidak berpendidikan online.
Pada tahun 2008, profesor Universitas George Mason T. Mills Kelly membuat kursus yang disebut "Berbohong Tentang Masa Lalu" di mana siswa didorong untuk membuat situs web palsu tentang subjek sejarah. Siswa bekerja untuk membuat halaman Wikipedia, blog, dan video palsu tentang Edward Owens, seorang nelayan tiram Virginia fiktif yang melakukan pembajakan di Chesapeake Bay pada tahun 1870-an. Narasi sejarah palsu ini dilengkapi dengan sumber-sumber primer palsu, termasuk "kehendak hukum" Owens. Meskipun proyek itu disambut dengan skeptisisme dan bahkan tuduhan yang lebih serius dari pendiri Wikipedia Jimmy Wales, Kelly berharap murid-muridnya "akan menjadi konsumen yang jauh lebih skeptis dari online informasi."
Sulit membayangkan metode yang lebih efektif untuk mengantar pulang pelajaran penting. Pada tahun-tahun sejak Mills pertama kali mengajar di kelas, peluang untuk mempublikasikan dan berbagi informasi online telah berkembang lebih jauh melalui Facebook, YouTube dan Twitter serta platform blogging seperti WordPress dan Medium. Peluang untuk menerbitkan bisa menjadi pengalaman yang memberdayakan. Guru sejarah yang merangkul alat digital ini dapat bergeser dari tugas yang tidak akan pernah melihat bagian luar dinding kelas mereka ke proyek yang memiliki potensi untuk menjangkau khalayak luas. Pendidik dapat melibatkan siswa tentang tanggung jawab etis terkait dengan bagaimana informasi harus dipublikasikan di web.
Tetapi jika masyarakat dibiarkan tidak siap dan tanpa keterampilan yang dibutuhkan untuk menentukan apa yang nyata dan apa yang dicurigai, akan ada konsekuensi nyata. Pertimbangkan misalnya publikasi Our Virginia: Past and Present sebuah buku teks kelas empat yang ditulis oleh Joy Masoff . Pertama kali ditemukan oleh sejarawan William dan Mary, Carol Sheriff, yang anaknya saat itu duduk di kelas empat, bab tentang Perang Sipil mencakup pernyataan bahwa "ribuan orang kulit hitam selatan berperang di barisan Konfederasi, termasuk dua batalion di bawah komando Stonewall Jackson." Mitos prajurit kulit hitam Konfederasi adalah mitos yang berbahaya, ditelusuri kembali ke akhir 1970-an dan sekelompok kecil pendukung warisan Konfederasi yang berharap untuk menjauhkan sejarah Konfederasi dari perbudakan. Jika pria kulit hitam berperang sebagai tentara di tentara, mereka berpendapat, maka akan sulit untuk mempertahankan bahwa Konfederasi berjuang untuk melindungi dan memperluas institusi perbudakan. Tidak ada satu pun sejarawan akademik yang mendukung klaim buku teks itu. Belakangan diketahui bahwa Masoff menemukan informasi itu di situs web yang diterbitkan oleh Putra Konfederasi Veteran.
Ada ribuan situs web yang diterbitkan oleh individu dan organisasi yang percaya bahwa tentara Konfederasi kulit hitam ada. Situs web seperti Petersburg Express, misalnya, menyertakan foto dan bahkan sumber utama yang bagi yang tidak berpendidikan mungkin tampak sah. Para pemasok cerita-cerita ini sering bersikeras bahwa mereka menyediakan layanan publik dengan mengungkap kisah-kisah yang secara sengaja diabaikan oleh para sejarawan akademis. Terlepas dari motivasi untuk mempublikasikan materi yang dipermasalahkan, situs web ini memberikan pengunjung tantangan yang sama dengan situs berita palsu.
Kelas sejarah adalah tempat yang ideal untuk mengajar siswa bagaimana mencari dan mengevaluasi informasi online mengingat penekanan yang sudah diberikan pada pembacaan yang cermat dan analisis dokumen sejarah. Bahkan pedoman paling dasar dapat menjauhkan siswa dari kesalahan informasi. Pertimbangkan pertanyaan-pertanyaan berikut saat Anda meneliti online:
- Apakah situs tersebut terkait dengan lembaga terkemuka seperti museum, masyarakat sejarah atau universitas?
- Dapatkah Anda mengidentifikasi individu atau organisasi yang bertanggung jawab atas situs ini, dan apakah kredensial yang tepat ditampilkan?
- Kemudian, akhirnya, Anda harus memeriksa materi itu sendiri. Apakah informasi yang disediakan di situs Web, termasuk teks dan gambar, dikutip dengan benar? Apa yang bisa Anda lihat dari tautan masuk dan keluar ke situs? Hanya dengan begitu Anda dapat mendekatinya dengan tingkat kepercayaan yang sama dengan yang Anda lakukan pada jurnal ilmiah atau bahan arsip.
Ruang kelas sejarah yang menekankan evaluasi kritis terhadap bias dan perspektif dalam sumber-sumber primer, bersama dengan pertanyaan-pertanyaan di atas, juga akan memberikan para siswa dari segala usia keterampilan yang diperlukan untuk mengevaluasi tautan yang secara teratur muncul dalam umpan Twitter dan Facebook mereka. Skeptisisme yang sehat dan layak diterima bisa sangat bermanfaat.
Kemudahan yang dapat kita akses dan kontribusikan ke web memungkinkan setiap orang menjadi sejarawannya sendiri, yang merupakan berkah sekaligus kutukan. Internet adalah tambang emas informasi sekaligus ladang ranjau informasi yang salah dan distorsi. Mengajar siswa kami bagaimana membedakan perbedaan tidak hanya akan membantu mereka menghindari sejarah palsu dan berita palsu, tetapi memperkuat pentingnya warga negara yang bertanggung jawab dan berpengetahuan. Dengan melakukan itu, kami memperkuat pilar demokrasi.
Kevin M. Levin adalah sejarawan dan pendidik yang berbasis di Boston. Dia adalah penulis Remembering the Battle of the Crater: War as Murder (2012) dan saat ini sedang mengerjakan Pencarian untuk Tentara Konfederasi Hitam: Mitos Paling Persisten dari Perang Sipil untuk University of North Carolina Press. Anda dapat menemukannya online di Civil War Memory dan Twitter @kevinlevin .
