Mengajar sekolah dasar atau sekolah menengah bukanlah pekerjaan yang mudah. Tetapi mengajar guru juga rumit. Program persiapan guru harus mencapai keseimbangan antara teori dan praktik. Dan guru siswa harus memenuhi ukuran keberhasilan yang dapat diukur (yaitu nilai ujian) sambil mengilhami nilai-nilai yang jauh kurang nyata seperti kreativitas dan rasa ingin tahu.
Di AS saat ini, pendekatan pelatihan yang rumit ini tampaknya gagal, dan telah mendapat banyak kritik — termasuk orang-orang yang keluar dari program persiapan guru sendiri. Hampir dua pertiga dari guru baru melaporkan bahwa pelatihan mereka membuat mereka kurang siap. Sebagian menanggapi statistik ini, Presiden Obama telah menugasi Departemen Pendidikan untuk mengembangkan aturan untuk mengevaluasi program pelatihan guru AS. Tetapi apa yang harus mereka evaluasi, dan seperti apa rasanya ketika mereka melakukan pekerjaan mereka dengan benar? Apa yang dapat dilakukan untuk mempersiapkan guru dengan lebih baik di kelas?
José Vilson: Tidak ada guru yang benar-benar siap untuk hari pertama
Dalam mendiskusikan persiapan guru, hal yang paling mudah dilakukan hari ini adalah menyalahkan guru perguruan tinggi. Selama beberapa dekade, hanya sedikit orang yang benar-benar tahu cara mendekati pendidikan guru secara substantif. Di satu sisi, ahli teori ingin membuang banyak filosofi dan penelitian di pangkuan guru masa depan dan harapan yang berubah menjadi pedagogi yang lebih baik bagi siswa mereka. Di sisi lain, banyak orang ingin menendang program pendidikan tradisional untuk mengekang demi solusi yang lebih praktis — mulai dari mengajar melalui kerangka trik semi-militeristik hingga mengembangkan jaringan dukungan dengan sedikit pelatihan pra-jabatan.
Apa yang tidak sering kita diskusikan adalah apakah kita melatih guru untuk sekolah yang akan mereka miliki di depan mereka. Dalam mencari pelatihan guru yang "sempurna", kita lupa bahwa banyak guru suka — dan belajar dari — hanya memperhatikan para guru di sekolah mereka. Ini harus memberi tahu kita bahwa belajar mengajar tidak harus tentang pengetahuan isi, tetapi campuran pedagogi yang sehat dan pemahaman bagaimana bekerja dengan siswa. Terutama di sekolah-sekolah dengan konsentrasi orang-orang kulit berwarna yang tinggi, mengembangkan hubungan dan mempercayai hal-hal yang berkaitan dengan siswa sebanyak konten.
Jika mereka tidak mempercayai Anda sebagai pribadi, mereka tidak akan mempercayai Anda sebagai guru.
Untuk mempersiapkan guru dengan lebih baik di kelas, program pendidikan guru dari semua jenis harus membuat dan mempertahankan kelompok pendukung selama tiga tahun pertama karir guru, beradaptasi dengan kebutuhan dan lingkungan guru siswa yang mereka layani. Ini sangat penting dalam mata pelajaran teknis seperti matematika dan sains, di mana beberapa siswa merasa terputus dari kurikulum. Semua program perlu menemukan cara untuk menyeimbangkan pengetahuan teoritis, berbasis penelitian dengan teknik praktis, dunia nyata yang membantu guru mempersiapkan hari pertama mereka di kelas.
Tidak ada guru yang benar-benar siap untuk hari pertama, tetapi program persiapan guru harus memastikan bahwa guru memiliki dasar yang kuat sehingga mereka tidak hanya akan merasakan keberhasilan di tahun pertama, tetapi mereka akan tetap berada di kelas di masa depan.
Jose Vilson adalah guru matematika, aktivis, dan penulis buku This Is Not A Test: Sebuah Narasi Baru tentang Ras, Kelas, dan Pendidikan . Anda dapat menemukan tulisannya di situs webnya di thejosevilson.com dan mengikutinya di Twitter di @thejlv.
Kate Walsh: Pelatihan guru harus keras
Kita semua belajar di tempat kerja, terutama di awal karier kita. Tetapi ada sesuatu yang salah ketika begitu banyak guru mengatakan bahwa pelatihan yang mereka bayar puluhan ribu dolar tidak membuat mereka berhasil.
Tentu saja, tidak semua guru baru merasakan hal ini. Mereka yang siap kelas sejak hari pertama lulus dari program persiapan guru di mana instruktur memberi mereka tugas yang keras dan umpan balik praktis khusus tentang bagaimana mereka melakukannya. Mereka mendapat kesempatan untuk mempelajari keterampilan mereka dari guru yang sekarang terbukti efektif. Program yang baik memiliki standar penerimaan yang tinggi, dan memastikan bahwa calon guru mereka mendalami konten yang suatu hari akan mereka ajarkan.
Dalam sebuah laporan baru, "Easy A dan What's Behind Them, " Dewan Nasional tentang Kualitas Guru menunjukkan bahwa kandidat guru di lebih dari 500 perguruan tinggi dan universitas 50 persen lebih mungkin lulus dengan pujian daripada siswa lainnya. Ketika begitu banyak guru di masa depan mendapatkan nilai yang bagus tetapi tetap mendapati diri mereka berada di atas kepala mereka di dalam kelas, itu adalah dakwaan.
Melakukan apa? Kita perlu mendorong calon guru untuk menghadiri program-program di mana tidak sembarang orang bisa menjadi guru; di mana kelas sulit dan fokus untuk mendapatkan calon guru untuk menguasai keterampilan kunci; dan di mana para kandidat mengamati dan belajar dari guru kelas yang hebat.
Distrik sekolah harus merekrut lulusan dari sekolah-sekolah itu - dan memberi penghargaan kepada semua guru mereka, yang berpengalaman dan baru, yang berhasil dalam salah satu karier paling sulit dan penting di dunia kerja.
Kate Walsh adalah presiden Dewan Nasional tentang Kualitas Guru, sebuah organisasi yang didedikasikan untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki guru yang efektif.
Ken Zeichner: Guru baru tidak perlu menjadi penyelamat — hanya pekerja komunitas
Penegasan bahwa hampir dua pertiga dari guru baru melaporkan bahwa pelatihan mereka membuat mereka kurang siap adalah melebih-lebihkan fakta bahwa semua jenis persiapan guru yang ada perlu ditingkatkan. Penelitian jelas menunjukkan bahwa ada variasi yang luar biasa dalam kualitas program pendidikan guru.
Karena itu, saya percaya ada satu bidang khususnya di mana program universitas dan non-universitas perlu ditingkatkan. Penelitian telah menunjukkan bahwa ada banyak ketidakpercayaan antara guru dan orang tua yang sering diperburuk oleh perbedaan ras dan kelas, dan bahwa ketidakpercayaan ini merusak pembelajaran siswa. Program pendidikan guru dari semua varietas telah bersalah mengabaikan mempersiapkan guru untuk bekerja dengan cara yang hormat dan produktif dengan keluarga siswa mereka. Dan guru baru tidak selalu ditunjukkan cara memanfaatkan sumber daya dan keahlian yang sudah ada di komunitas mereka.
Sebaliknya, semua jenis program sering "parasut" guru pemula ke dalam komunitas dengan misi untuk "menyelamatkan" siswa daripada mempersiapkan mereka untuk bekerja dengan dan bagi masyarakat untuk mendidik siswa. Hasilnya telah berlanjut gesekan guru yang tinggi dan kurangnya guru yang berpengalaman di banyak komunitas yang sangat dipengaruhi oleh kemiskinan.
Saat ini, universitas dituduh terlalu sedikit memperhatikan praktik, dan program non-universitas baru dikritik karena terlalu sempit mendefinisikan pengajaran sebagai teknik dan mengabaikan teori. Perdebatan ini telah mengalihkan perhatian dari reformasi yang dapat membuat perbedaan. Mempersiapkan guru untuk menjadi “guru komunitas” yang memahami dan mampu bekerja dengan keluarga murid-murid mereka adalah salah satu peningkatan dalam pendidikan guru yang sangat dibutuhkan.
Ken Zeichner adalah Profesor Pendidikan Guru Boeing di University of Washington. Dia adalah anggota dari National Academy of Education dan anggota dari American Educational Research Association.
T. Jameson Brewer: Formulir mengikuti fungsi dalam pelatihan guru
Dengan meningkatnya pengujian dan pertanggungjawaban berisiko tinggi, sekolah semakin memaksa para guru untuk mematuhi suatu bentuk pengajaran yang didasarkan pada asumsi bahwa fungsi sekolah — dan guru — hanyalah untuk meningkatkan nilai ujian siswa. Akibatnya, pengajaran telah ditransformasikan menjadi profesi yang harus direplikasi secara ilmiah melalui “praktik terbaik, ” yang dipegang teguh pada definisi kualitas yang ketat dan rabun dengan cara nilai ujian siswa, dan yang paling penting, tetap fokus pada hasil yang dapat diprediksi. Jadi, pelatihan yang tidak mengidolakan bentuk pembelajaran dan pengajaran yang terstandarisasi mungkin tidak akan “mempersiapkan” guru secara memadai.
Saya meninggalkan profesi ini karena pengajaran semacam ini tidak sejalan dengan kepercayaan saya tentang fungsi mengajar. Apakah saya "kurang siap" untuk dunia pengajaran yang hiper-akuntabel dan standar? Mungkin. Tapi saya bersyukur untuk itu setiap hari.
Banyak program pelatihan pra-jabatan masih berjalan dari asumsi bahwa fungsi mengajar harus memposisikan guru sebagai fasilitator kreativitas dan rasa ingin tahu siswa. Tetapi perguruan tinggi pendidikan berada di persimpangan jalan yang belum pernah ada sebelumnya. Terus-menerus di bawah ancaman digantikan oleh program sertifikasi alternatif populer seperti Teach For America, yang memperkuat asumsi tentang fungsi standar sekolah dan guru, program pendidikan tradisional harus memutuskan jenis guru apa yang dibutuhkan bangsa kita. Pembenahan program pra-layanan yang sistematis untuk menyelaraskan dengan standardisasi kemungkinan akan menghasilkan lulusan yang “lebih baik” untuk mempersiapkan kelas. Tetapi mari kita mulai dengan pertama-tama bertanya jenis guru apa yang kita inginkan dimiliki oleh siswa kita dan jenis pembelajaran yang ingin kita tingkatkan. Hanya dengan begitu kita dapat berbicara tentang apakah program persiapan benar atau salah dalam praktiknya.
T. Jameson Brewer adalah Ph.D. mahasiswa dalam studi kebijakan pendidikan di University of Illinois di Urbana-Champaign dan Associate Director Forum on the Future of Public Education. Dia adalah seorang guru bersertifikat tradisional dengan BSEd. dalam Pendidikan Sekunder Sejarah dan memegang MS di Yayasan Sosial Pendidikan. Ikuti dia @tjamesonbrewer.
Jessica Cutherbertson: Guru siswa harus bertindak seperti penghuni bedah
Saya bangga menyebut diri saya seorang guru sekolah menengah. Saya memasuki profesi melalui jalur lisensi alternatif dan mulai mengajar tepat sebelum No Child Left Behind diberlakukan. Tak perlu dikatakan, saya tidak cukup siap untuk ruang kelas pertama saya. Kelompok siswa pertama saya membantu mengajari saya cara mengajar secara efektif — dalam banyak hal pelatihan saya adalah pekerjaan sambil bekerja, coba-coba dengan remaja.
Saya melihat persiapan guru sebagai web pilihan yang kompleks. Ada begitu banyak cara untuk memasuki profesi; sulit untuk mengadakan jalur persiapan dengan standar umum yang ketat. Tetapi saya pikir awal yang baik adalah beralih dari jalur yang melibatkan waktu duduk, terlalu menekankan teori, dan pengalaman mengajar siswa jangka pendek. Sebaliknya, kita harus fokus pada model residensi dan pemagangan yang kuat.
Saya percaya persiapan terbaik untuk guru adalah menghabiskan banyak waktu di ruang kelas dan sekolah K-12 - mendengarkan, belajar, mengamati, merencanakan, dan mengajar bersama para pendidik yang berpengalaman dan bersemangat. Persiapan guru harus lebih fokus pada hubungan jangka panjang antara seorang mentor dan guru pre-service. Dan guru karir awal harus sangat didukung dengan peluang perencanaan bersama dan pengajaran bersama sebelum mereka diharapkan untuk mengajar sendiri. Penelitian tindakan otentik - dilakukan di ruang kelas nyata - harus mendorong persiapan guru yang juga dimodelkan setelah proses sertifikasi Dewan Nasional dan akan menciptakan guru yang siap di ruang kelas.
Seperti seorang residen bedah yang mencatatkan jam kerja yang signifikan di rumah sakit, belajar, berlatih, dan menyelesaikan masalah dengan teman sebaya dan kolega yang lebih berpengalaman, guru pra-jabatan juga perlu waktu yang signifikan di sekolah. Terintegrasi ke dalam komunitas ini, mereka dapat mengembangkan konten dan pengetahuan pedagogi, memperoleh pola pikir reflektif, mengambil risiko yang didukung, dan memperbaiki keterampilan mengajar mereka melalui pengalaman praktis dengan praktisi ulung lainnya.
Jessica Cuthbertson saat ini menjabat sebagai pengajar, membagi waktunya secara merata antara mengajar literasi tingkat delapan di Vista PEAK Exploratory di Aurora Public Schools dan mendukung upaya-upaya berorientasi solusi untuk meningkatkan sekolah-sekolah Colorado dengan Pusat Kualitas Pengajaran. Seorang Guru Bersertifikat Dewan Nasional yang bersemangat dengan pengalaman 12 tahun, Cuthbertson paling bahagia ketika mengajar siswa sekolah menengah, membaca fiksi YA, atau menulis posting blog.
Maria Chan: Guru perlu berbicara dengan orang dewasa lainnya
Semua guru bermaksud membuat perbedaan dalam kehidupan siswa mereka. Tetapi 30 persen guru meninggalkan profesi dalam tiga tahun karena kombinasi kompleks dari persepsi publik yang negatif, tuntutan yang bertentangan dari inisiatif kabupaten yang terus berubah, dan beragamnya kebutuhan siswa. Di daerah perkotaan yang sangat membutuhkan, tingkat erosi rata-rata adalah 50 persen dalam tiga tahun. Ketika ditanya mengapa mereka pergi, respons guru nomor satu adalah kepuasan kerja.
Ada beberapa program persiapan guru alternatif yang mengubah proses di tiga bidang utama: 1) meningkatkan waktu yang dihabiskan di sekolah dan masyarakat selama pengajaran siswa; 2) menyediakan jaringan dukungan sebaya dengan membuat model kohort; dan 3) menawarkan dukungan pengajaran yang dipersonalisasi selama tiga tahun setelah guru baru lulus.
Cabang pertama mudah dijelaskan. Semakin banyak waktu Anda berlatih, semakin baik Anda mengajar. Sebagian besar program membutuhkan guru siswa untuk mengajar selama 10 minggu. Dalam program residensi alternatif, guru siswa berada di lokasi sekolah empat hari seminggu selama satu tahun sekolah. Kali ini memberikan konteks pada guru siswa untuk memahami kebutuhan dan aset komunitas sekolah mereka. Para guru yang berfokus pada aset masyarakat dan bukannya kekurangannya biasanya berkembang karena mereka bertanggung jawab atas semua pembelajaran siswa mereka.
Cabang kedua dan ketiga memberi guru baru dengan pelatih yang memberikan dukungan emosional dan praktis. Seringkali umpan balik sesederhana penegasan tentang gejolak emosi berurusan dengan 30 hingga 200 kepribadian yang berbeda setiap hari. Pelatih ini memiliki peran non-evaluatif dan sebagai gantinya hanya membantu guru memikirkan kembali strategi mengajar mereka. Jenis dukungan pedagogis ini mempraktikkan ekspektasi bahwa guru juga merupakan pembelajar seumur hidup.
Guru dapat menjadi terisolasi di ruang kelas mereka, menghabiskan minggu tanpa percakapan substansial di tempat kerja dengan orang dewasa lainnya. Dukungan sebaya untuk mengatasi keterasingan itu, tetapi hanya mungkin jika kabupaten berinvestasi dalam kemitraan dengan universitas untuk menciptakan infrastruktur bagi guru pemula untuk terus tumbuh dan menerima umpan balik.
Maria Chan adalah direktur induksi di inisiatif Urban Teacher Residency Residency, sebuah kemitraan dengan Pusat Pendidikan Kolaboratif dan Sekolah Tinggi Piagam Los Angeles, Cal State College.
