Di sebidang tanah berdebu di bawah jembatan beton, sekitar seratus anak, putra dan putri pengemudi becak dan buruh tani, duduk bersila di atas tikar kotor, dengan kaki telanjang atau sandal jepit, mempelajari huruf dan angka mereka — dan dasar-dasar perlindungan lingkungan.
Konten terkait
- Lihat Di Mana Konflik Ilmu Iklim Menyerbu Ruang Kelas AS
- Tujuh Inovasi yang Menginspirasi Dalam Pendidikan Dari Seluruh Dunia
- Bisakah Botanis Muda di Sekolah Magnet Memainkan Peran Penting dalam Melindungi Ekosistem Urban?
Beberapa mil dan jauh dari dunia, di kampus hijau terawat dari sebuah sekolah swasta di luar New Delhi, murid-murid yang bersemangat dengan seragam putih bersih cenderung membuat kebun ramuan obat, membuat tas-tas dari koran bekas untuk menggantikan yang plastik dan menyerap pengetahuan yang mereka miliki. Saya akan gunakan untuk mengganggu orang tua mereka tentang menghemat listrik dan air.
Setiap satu dari 1, 3 juta sekolah di India, serta semua dari 650 lebih universitasnya, diwajibkan oleh perintah Mahkamah Agung untuk mendidik setiap anak muda India tentang lingkungan dan keberlanjutan. Mengemudi program adalah keyakinan bahwa mengajarkan topik-topik ini adalah kunci untuk mengatasi banyak masalah ekologis India yang parah, dari polusi udara dan air hingga kurangnya sanitasi yang menyebar melalui penyakit.
"Mereka akan tumbuh dan menjadi profesional, pemimpin, jadi jika Anda menanamkan prinsip-prinsip ini ketika mereka masih kecil, saya yakin itu tetap dengan mereka, " kata Anumita Roychowdhury, direktur penelitian dan advokasi di Pusat Ilmu Pengetahuan dan Lingkungan di New Delhi.
Di sebuah negara besar yang berjuang bahkan untuk mengajar semua anak-anaknya membaca, skala dan ambisi dari upaya itu sangat mengejutkan. Dan di banyak tempat, keberhasilannya masih belum merata.
Sekolah-sekolah yang melakukan pendidikan lingkungan terbaik telah menjadikan keberlanjutan sebagai proyek langsung di sekolah dan bukan sekadar topik lain bagi anak-anak untuk menulis laporan, kata Bernard Combes, seorang pakar pendidikan keberlanjutan di UNESCO, ilmu pengetahuan, pendidikan dan budaya Perserikatan Bangsa-Bangsa agen, di Paris.
"Ini bukan hanya karena Anda sedang melakukan kursus biologi Anda mendengarnya, itu adalah sesuatu yang telah diambil seluruh sekolah, " katanya. "Beberapa siswa tidak tertarik pada topik sains, mereka lebih suka berdebat atau studi sosial."
Pendekatan itu, kata Combes, dapat bermanfaat di banyak negara. "Pendidikan sains di banyak tempat, sangat membosankan." Mengambil pelajaran di luar halaman sekolah adalah cara lain untuk menghasilkan kegembiraan, katanya. Di hutan bakau Sundarbans di India timur, misalnya, anak-anak muda bekerja untuk mendidik penduduk desa tentang bagaimana hidup berdampingan dengan harimau.
"Mereka menggunakan drama, mereka menggunakan permainan, mereka menggunakan seni, kemudian mereka sendiri menjadi semacam pembawa pesan tentang ini, dan saya pikir itu adalah cara yang hebat untuk menginspirasi anak-anak, " katanya.
Jika dilakukan dengan benar, pendidikan lingkungan dapat membantu mengguncang sekolah yang ketergantungan pada metode pengajaran yang sudah ketinggalan zaman menghambat siswa untuk bertanya, kata Kartikeya Sarabhai, direktur Pusat Pendidikan Lingkungan yang didukung pemerintah. Mengambil isu-isu seperti bagaimana beradaptasi dengan perubahan iklim, atau bagaimana melindungi lingkungan dan juga mengurangi kemiskinan, dapat membantu mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kata banyak pendidik keberlanjutan.
Namun, untuk saat ini, itu adalah harapan yang jauh. Dua belas tahun setelah arahan pengadilan 2003, pemerintah gagal melatih guru secara memadai tentang bagaimana memasukkan isu keberlanjutan, kata Sylvia Almeida, seorang dosen pendidikan sains di Monash University di Australia yang telah mempelajari pendidikan lingkungan India. Waktu di luar ruangan, kegiatan langsung, dan diskusi tentang aspek sosial dan ekonomi dari hubungan manusia dengan dunia alam semuanya dianggap penting untuk pendidikan lingkungan, tetapi itu tidak terjadi di banyak sekolah miskin, katanya.
Di luar sekolah swasta yang kaya dan sekolah-sekolah yang mendapatkan bantuan dari organisasi ahli, banyak pengajaran lingkungan yang datang langsung dari buku pelajaran, katanya. Ukuran kelas yang besar, kurangnya dana dan tradisi hafalan membuat menambahkan elemen lain ke kurikulum sangat sulit, Almeida menambahkan.
“Sangat mudah untuk mengatakan 'Kamu melakukan ini dan kamu melakukan ini.' Tapi bagaimana mereka didukung untuk melakukannya? "Tanya Almeida. “Di mana waktu, di mana fleksibilitas? Ruang kelas yang saya kunjungi, 100 siswa di bangku kecil dan sempit, nyaris tidak cukup untuk menggerakkan siku Anda — kreativitas seperti apa yang dapat kita harapkan dari guru di lingkungan seperti ini? Kami berbicara tentang cara inovatif mengajar, belajar di luar ruangan: Bagaimana seorang guru dapat membawa 75 siswa ke luar rumah? ”
Butuh sekitar tiga tahun dari waktu perintah pengadilan untuk semua sekolah di India untuk bahkan mendapatkan buku teks dengan konten lingkungan, kata Sarabhai. Tetapi melatih setiap guru adalah tugas yang sangat besar, katanya. Sementara semua program pendidikan guru sekarang membahas hal itu, banyak dari mereka yang sudah bekerja masih belum melalui pelatihan semacam itu.
"Itu benar-benar memperlambat proses perubahan, " kata Sarabhai. "India sedang dalam perjalanan untuk memiliki program yang sangat bagus, tetapi itu akan memakan waktu beberapa tahun lagi sebelum Anda dapat mengatakan itu ada di tempatnya."
Saat ini, hanya 10 persen sekolah yang mengajarkan masalah lingkungan dengan baik, kata Sarabhai. Dia memperkirakan, ini akan menjadi tahun 2020, sebelum pelatihan guru selesai dan setiap sekolah di India memiliki program pendidikan lingkungan yang efektif. Untuk saat ini, kelompoknya menyediakan dukungan dan materi sumber daya untuk 200.000 sekolah, dan organisasi yang berfokus pada lingkungan lainnya mendukung jumlah yang lebih kecil. Ada juga inisiatif non-sekolah, seperti kereta Science Express, yang telah mencapai 11 juta anak sejak 2007.
Banyak guru India sendiri diajarkan melalui metode hafalan, dan sampai pelatihan mereka membaik, sistem tidak akan berubah, kata Almeida. Salah satu perguruan tinggi pelatihan guru yang ia kunjungi "dibungkus dengan mesin waktu yang telah berumur 15 tahun, " berbeda dengan sekolah kedokteran dan teknik universitas yang sama.
"Itu adalah sebuah bangunan tua, perpustakaan itu adalah sebuah perpustakaan koridor panjang, penuh dengan bangku-bangku kayu, " katanya. "Dua komputer di seluruh institusi, satu di perpustakaan dan satu dengan kepala sekolah."
Seorang siswa di Delhi Public School Noida dan tukang kebun sekolah mengerjakan proyek berkebun. (Neha Tara Mehta) Pendekatan pengajaran, tentu saja, tergantung pada usia anak. Sementara anak-anak yang paling muda berjalan-jalan di alam dan anak-anak sekolah dasar cenderung berkebun, anak-anak yang lebih besar mempelajari siklus karbon dan belajar tentang penyebab dan dampak perubahan iklim.
Dan seperti halnya segala sesuatu di suatu negara secara nyata dibagi berdasarkan kelas, pengalaman siswa juga sangat bervariasi tergantung pada sumber daya sekolah mereka. Di Free School Under the Bridge, sebuah ruang terbuka, ruang kelas yang didukung sumbangan di bawah jalur tinggi Metro Delhi, guru Laxmi Chandra mengatakan ia berbicara kepada siswa tentang perubahan iklim, lapisan ozon dan komposisi kimiawi matahari.
“Penting untuk mengajar anak-anak bahwa alam adalah bagian terpenting dalam kehidupan, ” kata Chandra. "Mereka dapat belajar keras dan menjadi dokter atau insinyur, tetapi pertama-tama mereka perlu mengetahui pentingnya lingkungan."
Beberapa masalah harus didekati secara berbeda di India daripada di tempat yang lebih kaya. Kelompok Sarabhai, yang tidak mau memberi kuliah kepada mereka yang hidup di tingkat subsistensi tentang pengurangan konsumsi, menulis ulang satu slogan iklim PBB, "Kick the CO2 Habit, " sebagai "CO2, Pick Right!"
“Bagaimana Anda ingin saya pergi ke sekolah di desa yang tidak memiliki sambungan listrik dan mengatakan 'Tendang kebiasaan itu?'" Tanyanya.
Tidak seperti kelompok lingkungan di negara-negara kaya, yang sebagian besar fokus pada pemotongan dampak konsumsi, lingkunganisme di India selalu terkait erat dengan upaya anti-kemiskinan, dan itu juga berlaku di sekolah, katanya.
Menggunakan sumber daya dengan bijak datang secara alami bagi mereka yang memiliki sedikit, dan Sarabhai mengatakan itu adalah kekuatan yang dapat dibangun guru. Dia sering mendorong kepala sekolah untuk membiarkan klub lingkungan sekolah mereka menyimpan tabungan yang dihasilkan dari dorongan konservasi energi anggota. Para kepala sekolah biasanya terpana, katanya, ketika mereka melihat berapa banyak uang yang telah mereka janjikan.
Sarabhai mengatakan bahwa kisah sukses dan solusi potensial harus selalu dibahas bersama dengan masalah. Pendidik di seluruh India telah menggantikan gagasan jejak lingkungan dengan jejak tangan, sebagai simbol tindakan positif yang dapat dilakukan seseorang. “Tangan kami mewakili kekuatan kami, ” kata remaja berusia 10 tahun Hyderabad yang mengemukakan gagasan itu, kenang Sarabhai.
Dengan minat mengajar tentang keberlanjutan yang tumbuh di banyak bagian dunia, cetakan tangan telah diekspor ke negara-negara termasuk Afrika Selatan dan Jepang. “Pendekatan yang bisa dilakukan dan harapan ini dapat dibagikan secara global, ” kata Mahesh Pradhan, kepala pendidikan lingkungan di Program Lingkungan PBB di Nairobi, Kenya.
Seorang wanita berjalan melewati api unggun di East Delhi. Polusi udara Delhi adalah yang terburuk di dunia, menurut Organisasi Kesehatan Dunia. (Neha Tara Mehta) Di kampus suburnya Delhi Public School Noida, sebuah sekolah swasta di pinggiran ibukota, sekelompok anak berusia 10 tahun yang bersemangat, semua anggota Eco Club, membanggakan dengan bangga tentang perjalanan bersih-bersih mereka di pasar lokal dan sekolah. mesin daur ulang kertas dan lubang kompos.
“Lingkungan adalah nilai yang sama pentingnya dengan kejujuran, menghormati orang yang lebih tua, ” kata Rashim Bagga, 17 tahun, wakil presiden klub.
Meskipun sulit untuk mengukur dampak yang mendidik kaum muda terhadap lingkungan, terkadang hasilnya jelas, kata Roychowdhury, dari Pusat Sains dan Lingkungan. Anak-anak di 1.000 sekolah tempat kelompoknya bekerja telah belajar bagaimana penggunaan petasan yang menyebar luas di festival Hindu Diwali memperburuk polusi udara yang sudah beracun di banyak kota.
"Ini adalah acara keagamaan, ini adalah acara sosial, " katanya. “Hal-hal ini harus dilakukan melalui kesadaran. Anak-anak sudah pergi dan memberi tahu orang tua mereka, "Kami tidak akan melakukan kembang api." Jadi di situlah Anda benar-benar melihat perubahan. "
Masyarakat Jurnalis Lingkungan mendanai perjalanan untuk cerita ini.
