6 April menandai ulang tahun keseratus masuknya Amerika Serikat ke dalam Perang Dunia I. Tetapi bagaimana seharusnya orang Amerika mengingat perang itu?
Di Hongaria, misalnya, Perang Dunia I sering diingat untuk Traktat Trianon, sebuah perjanjian damai yang mengakhiri keterlibatan Hongaria dalam perang dan merugikan Hongaria dua pertiga wilayahnya. Perjanjian itu terus menjadi sumber kemarahan bagi kaum nasionalis Hongaria.
Sebaliknya, di Amerika Serikat, perang terutama diingat dalam sudut pandang positif. Presiden Woodrow Wilson mengintervensi pihak yang menang, menggunakan bahasa idealis tentang membuat dunia "aman untuk demokrasi." Amerika Serikat kehilangan tentara yang relatif sedikit dibandingkan negara-negara lain.
Sebagai seorang profesor pendidikan studi sosial, saya perhatikan bahwa cara di mana "perang untuk mengakhiri perang" diajarkan di ruang kelas Amerika banyak hubungannya dengan apa yang kami pikir artinya menjadi orang Amerika saat ini.
Sebagai salah satu perang pertama yang berperang dalam skala yang benar-benar global, Perang Dunia I diajarkan dalam dua program berbeda, dengan dua misi berbeda: kursus sejarah AS dan kursus sejarah dunia. Dua versi Perang Dunia I muncul dalam dua kursus ini - dan mereka memberi tahu kita banyak tentang masa kini seperti yang mereka lakukan tentang masa lalu.
Perang Dunia I: Sejarah nasional
Dalam pengertian akademis, sejarah bukan hanya masa lalu, tetapi alat yang kita gunakan untuk mempelajarinya - itu adalah proses penyelidikan sejarah. Selama perkembangan disiplin ilmu, studi sejarah menjadi sangat terjerat dengan studi bangsa-bangsa. Itu menjadi "dipartisi": sejarah Amerika, sejarah Perancis, sejarah Cina.
Cara membagi masa lalu ini memperkuat gagasan tentang siapa sebuah masyarakat dan apa yang mereka perjuangkan. Di AS, narasi sejarah nasional kita sering diajarkan kepada anak-anak sekolah sebagai tempat di mana semakin banyak orang Amerika memperoleh semakin banyak hak dan peluang. Tujuan mengajar sejarah Amerika telah lama adalah penciptaan warga negara yang setia pada narasi ini dan bersedia mengambil tindakan untuk mendukungnya.
Ketika sejarah diajarkan dengan cara ini, guru dan siswa dapat dengan mudah menarik batasan antara "kita" dan "mereka." Ada garis yang jelas antara kebijakan dalam negeri dan luar negeri. Beberapa sejarawan mengkritik pandangan bangsa ini sebagai wadah alami untuk peristiwa masa lalu.
Ketika para siswa diajarkan pandangan nasionalis tentang masa lalu, adalah mungkin untuk melihat Amerika Serikat dan hubungannya dengan Perang Dunia I secara khusus. Awalnya adalah orang luar dari Perang Dunia I, Amerika Serikat hanya akan bergabung jika diprovokasi oleh Jerman. Intervensi AS dibenarkan dalam hal membuat dunia aman bagi demokrasi. Tuntutan Amerika untuk perdamaian sebagian besar didasarkan pada motif altruistik.
Ketika diajarkan dengan cara ini, Perang Dunia I menandakan kedatangan Amerika Serikat di panggung global - sebagai pembela demokrasi dan agen perdamaian global.
Perang Dunia I: Sejarah dunia
Sejarah dunia adalah bidang studi yang relatif baru di bidang penyelidikan sejarah, memperoleh landasan khusus pada 1980-an. Tambahannya ke kurikulum sekolah-sekolah Amerika bahkan lebih baru.
Kurikulum sejarah dunia cenderung berfokus pada cara-cara di mana proses-proses ekonomi, budaya, dan teknologi telah menyebabkan interkoneksi global yang semakin dekat. Sebagai contoh klasik, studi tentang Jalur Sutra mengungkapkan cara-cara di mana barang (seperti kuda), gagasan (seperti agama Buddha), tanaman (seperti roti gandum) dan penyakit (seperti wabah) tersebar di wilayah yang lebih besar dan lebih besar di dunia. .
Kurikulum sejarah dunia tidak menyangkal pentingnya bangsa, tetapi mereka juga tidak berasumsi bahwa negara-bangsa adalah aktor utama dalam panggung sejarah. Alih-alih, justru proses itu sendiri - perdagangan, perang, difusi budaya - yang sering menjadi pusat perhatian dalam cerita. Garis antara "domestik" dan "asing" - "kita" dan "mereka" - dikaburkan dalam contoh-contoh seperti itu.
Ketika karya para sejarawan dunia dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah, tujuan yang dinyatakan adalah pemahaman global yang paling sering. Dalam kasus Perang Dunia I, adalah mungkin untuk bercerita tentang peningkatan industrialisme, imperialisme, dan persaingan untuk pasar global, serta integrasi mematikan teknologi baru ke dalam pertempuran, seperti tank, pesawat terbang, gas beracun, kapal selam, dan senapan mesin. .
Dalam semua ini, warga AS adalah aktor sejarah yang terjebak dalam tekanan dan tren yang sama dengan orang lain di seluruh dunia.
Kurikulum sekolah AS dan Perang Dunia I
Dua tren dalam bidang penyelidikan sejarah ini masing-masing tercermin dalam kurikulum sekolah Amerika. Di sebagian besar negara bagian, baik sejarah AS maupun sejarah dunia adalah mata pelajaran wajib. Dengan cara ini, Perang Dunia I menjadi studi kasus yang menarik tentang bagaimana peristiwa yang sama dapat diajarkan dengan cara yang berbeda, untuk dua tujuan yang berbeda.
Untuk menunjukkan ini, saya telah menarik standar konten dari tiga negara besar, masing-masing dari wilayah berbeda di Amerika Serikat - Michigan, California, dan Texas - untuk menggambarkan perlakuan mereka terhadap Perang Dunia I.
Dalam sejarah AS, standar konten ketiga negara menempatkan Perang Dunia I dalam kebangkitan Amerika Serikat sebagai kekuatan dunia. Dalam ketiga perangkat standar negara, siswa diharapkan untuk belajar tentang Perang Dunia I dalam hubungannya dengan ekspansi Amerika ke tempat-tempat seperti Puerto Rico, Filipina dan Hawaii. Cara-cara di mana perang menantang tradisi menghindari keterikatan asing diberikan perhatian di setiap set standar.
Sebaliknya, standar sejarah dunia dari ketiga negara menempatkan Perang Dunia I di bawah judulnya sendiri, meminta siswa untuk memeriksa sebab dan akibat perang. Ketiga perangkat standar negara merujuk proses sejarah skala besar sebagai penyebab perang, termasuk nasionalisme, imperialisme, dan militerisme. Terkadang AS disebutkan, dan terkadang tidak.
Jadi, siswa belajar tentang Perang Dunia I dalam dua cara yang sangat berbeda. Dalam kurikulum sejarah AS yang lebih nasionalistis, Amerika Serikat adalah pembela tatanan global dan demokrasi. Dalam konteks sejarah dunia, Amerika Serikat hampir tidak disebut sama sekali, dan kekuatan global yang impersonal menjadi pusat perhatian.
Sejarah siapa? Amerika yang mana?
Para ahli hari ini terus memperdebatkan kebijaksanaan diplomasi moral Presiden Wilson - yaitu, bahasa moral dan altruistik (seperti membuat dunia "aman untuk demokrasi") yang membenarkan keterlibatan AS dalam Perang Dunia I. Pada saat yang sama, sebuah jajak pendapat baru-baru ini oleh Pusat Penelitian Pew telah menunjukkan bahwa publik Amerika memiliki keprihatinan mendalam tentang kebijakan mempromosikan demokrasi di luar negeri.
Di zaman ketika proteksionisme, isolasionisme, dan nasionalisme tampaknya sedang bangkit, negara kita secara keseluruhan mempertanyakan hubungan antara Amerika Serikat dan seluruh dunia.
Ini adalah konteks masa kini di mana siswa dibiarkan belajar tentang masa lalu - dan, khususnya, Perang Dunia I. Bagaimana studi mereka tentang masa lalu ini membentuk sikap mereka terhadap masa kini?
Oleh karena itu guru sejarah dibiarkan dengan dilema: mengajar menuju kewarganegaraan nasional atau global? Apakah sejarah dunia sesuatu yang terjadi "di sana, " atau apakah itu sesuatu yang terjadi "di sini, " juga?
Dalam pandangan saya sendiri, tampaknya tidak lengkap untuk mengajar hanya satu dari pandangan yang saling bertentangan tentang Perang Dunia I. Sebaliknya, saya akan merekomendasikan kepada guru sejarah bahwa mereka mengeksplorasi perspektif masa lalu yang bersaing dengan siswa mereka.
Bagaimana orang Hongaria, misalnya, pada umumnya mengingat Perang Dunia I? Atau bagaimana dengan orang Jerman? Bagaimana dengan orang Irlandia? Orang Armenia? Bagaimana perspektif ini dibandingkan dengan ingatan Amerika? Di mana fakta dan di mana fiksi?
Kelas sejarah semacam itu akan mendorong siswa untuk meneliti bagaimana masa kini dan masa lalu terhubung - dan mungkin memuaskan baik kaum nasionalis maupun globalis.
Artikel ini awalnya diterbitkan di The Conversation.
Kyle Greenwalt adalah associate professor di Michigan State University
